Fundamentos

"La escuela es el dispositivo social
donde la palabra tiene su lugar: es el lugar del habla".

La educación -que pretende forjar un futuro basándose en las necesidades y los requisitos del presente- pareciera perder su fuerza creadora y su capacidad de responder ante los nuevos cuestionamientos históricos; se resquebraja ante las más variadas formas en las que la humanidad se encuentra jaqueada. Las crisis humanitarias, las crisis económicas, la Pandemia, las guerras -Ucrania y Rusia; Israel y Hamás-, el cambio climático, la inteligencia artificial: nuestra existencia está puesta a prueba en un mundo que se ha vuelto inhóspito.

Nos interesa problematizar la relación educativa allí donde se desarrolla: en el espacio del aula y de las instituciones educativas. Abordamos la práctica de la enseñanza y del aprendizaje como un acto donde emergen sujetos capaces de devenir y de abordar sus propias responsabilidades al tomar consciencia de sus posibilidades, de los desafíos que se plantean y de los entornos en los que se integran.

A lo largo del curso, se analizará la forma en que los marcos constitutivos estructuran las relaciones educativas que parecen desvanecerse en el aire. Asumiendo conscientemente las condiciones del mundo en el que se despliegan nuestras subjetividades, consideramos que la educación aún tiene la capacidad de brindar significado y despertar significantes en todos los que viven la experiencia educativa.

En tal sentido, fomentamos la formación profesional para docentes, directivos, psicólogos, psicopedagogos, auxiliares de la docencia, profesionales de los equipos de apoyo y de todos los que sigan interesados en la búsqueda de herramientas para el abordaje de situaciones que alteren el acto de enseñar y de aprender.

Pretendemos problematizar la educación con la finalidad de abordar las posibilidades reales de intervención de la función educadora, una función que se ha ido tornando más abarcativa pero también más abstracta a partir de la presencia de múltiples recursos que ofrecen resultados rápidos pero de eficacia incierta.

El curso parte de dos casos que aparecen en la dinámica escolar examinando el contexto social, histórico, político y de la institución educativa en el que acontecen, evaluando su alcance y significación para incentivar la búsqueda de intervenciones que promuevan alternativas de resolución.

No se pretende una mirada idílica sobre la práctica educativa, como la que considera que la educación es la actividad humana que promoverá riquezas, estimulará la convivencia y asegurará el futuro de cada individuo. Por el contrario, se parte de desafiarnos a comprender las condiciones que enmarcan la vida para buscar los medios que promuevan la emancipación de lo que nos convierte en sujetos sujetados a las circunstancias sociales, para ser capaces de estimular el devenir del sujeto en un mundo desventurado pero que tiene todo para convertirse en un mundo donde la aventura del aprendizaje y de la enseñanza sea el resultado del encuentro humano.

Contenidos

Clase 1. El mundo en el aula o cómo lo social ingresa al ámbito educativo.

• Situaciones áulicas que (nos)interpelan.
• El caso David y Rita. Desafíos de la identidad de género.
• La inclusión educativa: Ramiro, un caso de discapacidad.
• Reflexión.
• La necesidad de abordar el acto disruptivo.
• El espacio áulico y el acto disruptivo.
• Sobre el acto disruptivo.
• El mundo en el aula: acerca de las perspectivas para los jóvenes.
• Las consecuencias de la pandemia por coronavirus.

Clase 2. Lo que comunica un acto disruptivo.

• El mundo y la sociedad del extrañamiento.
• La enajenación o el (mal)estar en la cultura.
• La enajenación y sus mecanismos en la educación.
• El alcance y los límites del proceso educativo para la enseñanza.
• Concepciones erráticas del ambiente educativo: entre el capital humano o los sujetos del aprendizaje.
• El alcance de los actos disruptivos en el proceso de la enseñanza.
• El maltrato y su función de silenciar la disidencia.
• La educación que subvierte.

Clase 3. Los sujetos sujetados de la educación.

• El tiempo social e históricamente determinado de la escuela.
• La sociedad de la enajenación y el desafío educativo.
• La política educativa orienta la organización del proceso educativo.
• El nuevo rol docente: De la enseñanza a la cohesión.
• La pedagogía de la contención.
• La educación y el desarrollo de las capacidades.
• El capital humano como medio para la fragmentación educativa.

Clase 4. El estar siendo de la educación.

• Los discursos de política educativa y sus efectos en la vida cotidiana.
• El encierro del hostigado, el estallido del cuerpo.
• ¿Qué hostiga el hostigador?
• El aislamiento como acto de represión.
• Las tensiones ocultas debajo de la inclusión educativa: Ramiro como caso.
• El docente y su consolidación como autoridad pedagógica.
• Las decisiones que constituyen una autoridad educativa.
• El grupo de aprendizaje y el lazo educativo.
• La convivencia (im)posible en este contexto social.

Imagen de ilustración derivada de weisanjiang en Pixabay.