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| CURSOS VIRTUALES |
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El lenguaje en los problemas escolares.
¿Causa o efecto? |
Por la Lic. Alicia Marta Dellepiane y el Lic. Luis Otero
Versión editada para cursos virtuales por la Lic. Beatriz Bacco. |
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| Acceso directo: www.comunidadrussell.com/escolares |
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| La próxima cursada comenzará el 8 de octubre de 2010. |
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| En cursadas anteriores han participado personas residentes en Argentina, Chile, Colombia, Ecuador, España, Italia, México, Nicaragua, Perú y República Dominicana. |
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| DESTINATARIOS |
| Psicoanalistas, psicopedagogos, psicólogos, fonoaudiólogos, maestros de educación especial y profesionales o docentes interesados en el tema. |
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| FUNDAMENTACIÓN |
| Los avances en las neurociencias permiten, en la actualidad, tener un conocimiento bastante avanzado de las estructuras y funciones del Sistema Nervioso Central.
A través de estos conocimientos se puede arribar a la elaboración de diferentes modelos de funcionamiento para cada una de las bases neurocognitivas relacionadas con el lenguaje y la posibilidad de ubicar las patologías y disfunciones pertinentes.
Siendo el lenguaje una dimensión que rebasa las localizaciones neurológicas, para complejizarse en sus alcances y consecuencias para el ser hablante, consideramos necesario diferenciar estos conceptos de los que podemos aportar desde el psicoanálisis.
Para esta última disciplina, el lenguaje será considerado un aparato de goce y esto importa consecuencias traumáticas y sintomáticas.
Será necesario, entonces, ubicar la etiología de los fenómenos que, en el sujeto humano, producen malestar o no condicen con lo esperado, a fin de no suponer causas neurológicas en mociones anímicas y viceversa.
A través de la exposición de casos clínicos trataremos de mostrar la pertinencia del enfoque propuesto. |
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| CONCEPTOS CLAVE DEL PROYECTO |
| Lenguaje: |
| • |
Para las neurociencias |
| • |
Para el psicoanálisis |
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| Formas de funcionamiento: |
| • |
S.N.C. (sistema nervioso central) |
| • |
A. P. (aparato psíquico) |
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| Patologías con base neurológica y patologías con base psíquica: |
| • |
Afasias, disfasias, T. G. D. (trastorno generalizado del desarrollo), T. E. L. (trastorno específico del lenguaje), T. H. (trastorno del habla) |
| • |
Psicosis, perversión y neurosis: signos y significantes, trauma, síntomas, fobias, inhibiciones y angustia en el aprendizaje. El goce como satisfacción pulsional; la pulsión de saber y el conocimiento. |
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| OBJETIVOS |
| Generales |
| • |
Reconocer la diferencia entre considerar al lenguaje como una función del psiquismo o como la constitución subjetiva. |
| • |
Comprender la complejidad que requiere la escucha cuando debemos trabajar con una lógica que se filtra más allá de la lógica formal. |
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| Particulares |
| • |
Conocer las bases neurofisiológicas del lenguaje. |
| • |
Conocer la ontogenia del lenguaje. |
| • |
Conocer los desórdenes más comunes del lenguaje, innatos y adquiridos. |
| • |
Distinguir las diferencias estructurales en la constitución subjetiva. |
| • |
Comprender los conceptos de goce y satisfacción pulsional. |
| • |
Actualizar los conceptos de trauma y síntoma para diferenciarlos de trastorno. |
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| CONTENIDOS |
| Clase 1. Interrogando el lenguaje desde distintas perspectivas. |
| • |
Introducción |
| • |
El derecho de los sujetos a ser escuchados |
| • |
Diferencias entre ciencias cognitivas y terapias (TCC) |
| • |
El lenguaje constituye al sujeto mas no al ser |
| • |
Algunas reflexiones y nuestra propuesta |
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| Clase 2. Neuropsicología, Lenguaje y Procesos Superiores. Una mirada desde la neurociencia cognitiva |
| • |
Introducción |
| • |
- Nociones básicas de neurofisiología del sistema nervioso |
| • |
Los sistemas funcionales complejos como forma de organización |
| • |
¿Qué es el lenguaje para la neurología? |
| • |
Un caso clínico |
| • |
Entre la antropología y la lingüística |
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| Clase 3. ¿Qué es el lenguaje para el psicoanálisis? Primera Parte. |
| • |
Introducción |
| • |
El recorrido de Lacan. |
| • |
La supremacía del significante.
* La propuesta de Miller.
* La noción de significante para Ferdinand de Saussure y para Lacan.
* El Uno y el Significante – Amo. |
| • |
La traducción de los términos freudianos. |
| • |
El falo imaginario y el falo simbólico. |
| • |
El signo y el Uno.
* El signo, el significante y lo real.
* Lalengua y los afectos. |
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| |
| Clase 4. ¿Qué es el lenguaje para el psicoanálisis? Segunda Parte. |
| • |
Introducción |
| • |
Concepto de trauma
*Freud
*Lacan |
| • |
La neurosis y el principio de razón suficiente |
| • |
El uso de la retórica en la neurosis |
| • |
El psicótico se convence a sí mismo |
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| |
| Clase 5. El relato de la clínica. |
| • |
Los puntos a desarrollar |
| • |
La holofrase |
| • |
La educación especial y la integración escolar |
| • |
El niño psicotizado |
| • |
La psicosis |
| • |
Conclusiones |
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| BIBLIOGRAFÍA |
- Alcañiz y Andreu: Saber y goce en la educación especial, Octaedro, Barcelona, 1998.
- Deacon, Terrence: The Symbolic Species, Paper de laUniversidad de Biología Antropológica de Boston, Estados Unidos de Norteamérica, 1992.
- Dellepiane, Alicia M.: "Leibniz y el principio de razón suficiente", en Revista Descartes Nº 18, Buenos Aires, Anáfora Editora, noviembre 2003.
- Dellepiane, Alicia M.: La segregación, artículo publicado en abril de 2007, en: www.nepyac.tk
- Dellepiane, Alicia Marta: Los sujetos de la educación. La reconstrucción del yo como retorno de una ilusión, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2005.
- Echeverría, Rafael: Ontología del lenguaje, capítulos I a V, Granica, Santiago de Chile, 1997.
- Ellis, A. W. y Young, A. W.: Human Cognitive Neuropsychology, Hove, Lawrence Erlbaum Associates Ltd., Estados Unidos de Norteamérica, 1988.
- García, Germán: Actualidad del trauma, Grama Ediciones, Buenos Aires, 2005.
- Kandel, Eric; Schwarz, J. y Jessel, T.: Neurociencia y Comportamiento, Prentice Hall, Madrid, 1999.
- Lacan, Jacques: El Seminario, Libro 17, El reverso del psicoanálisis, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1992.
- Lacan, Jacques: El Seminario, Libro 18, De un discurso que no fuera del semblante, Editorial Paidós, Buenos Aires, 2009.
- Lacan, Jaques: "Función y campo de la palabra y del lenguaje en psicoanálisis", en Escritos 1, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, 1988.
- Lacan, Jaques: El Seminario, Libro 1, Los escritos Técnicos de Freud, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1990.
- Lacan, Jaques: El Seminario. Libro 3, La psicosis, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1984.
- Luria, Alexander: El Cerebro en Acción, Editorial Fontanella, Barcelona, 1974.
- Marshall, J.C. y Newcombe, F.: "Patterns of paralexia: a psycholinguistic approach", en Journal of psycholinguistic research, Vol. 2, Nº 3, septiembre de 1973.
- Otero, Luis y Rodríguez, Marcelo: Glosario de la Materia Neurofisiología I, Carrera de Psicología, Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, 2006.
- Portellano Pérez, José A.: Introducción al Estudio de las Asimetrías Cerebrales, Editorial Ciencias de la Educación Pre- Escolar y Especial, Madrid, 1992.
- Schreber, D. P.: Memorias de un enfermo nervioso, Buenos Aires, Libros Perfil S.A., 1999.
- Thomson, M. E.: Dislexia. Su naturaleza, evaluación y tratamiento, Alianza Editorial, España, 1992.
- Varela, Francisco J.: CONOCER. Las ciencias cognitivas: tendencias y perspectivas. Cartografía de las ideas actuales, Geisha, Barcelona, 1998.
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| MEDIOS |
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Acceso: fácil e intuitivo, desde cualquier lugar del mundo, cualquier día a cualquier hora. |
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Publicación: las clases se publican en el Web. Se accede con el password personal que elige cada cursante. |
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Impresión: las clases pueden imprimirse. |
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Orientación: para la utilización de contenidos y servicios de la Comunidad Russell. |
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| ACCESO A BIBLIOGRAFÍA |
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